**总结**：在《电控发动机维修》课程中，传统教学方法导致理论与实践脱节，学生学习效率低下。为解决这一问题，引入任务驱动教学法显得尤为重要。该方法基于建构主义学习理论，通过设置与企业工作任务相关的具体任务，引导学生在真实情境中探索学习。教学过程包括收集信息、制定计划等六个步骤，使学生在完成任务的过程中不断获得成就感，激发求知欲。构建《电控发动机维修》课程的任务驱动教学法，有助于学生更好地掌握知识和技能，提高学习效率。**任务驱动教学法在《电控发动机维修》课程中的应用，有效打破了传统教学方法的局限，通过具体任务引导学生主动学习，提高学习效率，培养实际操作能力，为职业教育的发展注入了新的活力。**

“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的宗旨，但在传统汽车专业课程教学中学生是先学习理论知识，再进行实践操作，使得学生的理论与实践严重脱节，学习效率低下，这明显制约了学生对知识的学习和对技能的掌握。因此，58汽车专业的教学方法必须打破“以教师为主体、以课堂教学为中心”的传统教学方法，而是应该依托58汽车行业的职业活动来选择科学、合理、有效的教学方法。

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一、任务驱动教学法的内涵“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传统的“以传授知识为主”的教学理念转化成多维互动式的“以解决问题与完成任务为主”的教学理念。在整个任务驱动教学过程中，教师设置的教学核心内容是融合在一个个与企业工作任务密切相关的具体任务中的，教学过程分为收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息、评价成果6个步骤，使每位学生都能在真实的任务中探索学习，并根据自己对当前问题的理解，运用已获得的知识和经验提出方案并最终解决问题。在整个过程中学生会不断地获得成就感，以此更大地激发他们的求知欲，逐步形成学习过程的良性循环。

二、《电控发动机维修》专业核心课程任务驱动教学法的构建

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